幼儿的眼就像个小宇宙，总喜爱盯着那些能让他们“哇”出声儿的东西。画画的时候，他们不是在那儿学如何调色，就是被一个好办的亮蓝色吸住，恨不得把整张纸都涂成那种颜色。唱歌跳舞时，他们也是边跑边喊，那节奏感，简直比大量钢琴老师教出来的还灵。

实际上，咱们幼儿园里那些看似凌乱无章、就连有点“土味”的教玩具，背后藏着一般/平平教室里绝对找不到的魔力。 说到那些看着就让人想捧腹大笑的玩具，你得先从那个老式的弹珠球说起。

这玩意儿目前显得有点过时，但在咱们那会儿的幼儿园里，它是百玩不厌的“顽童”。你随意往地上一倒，啥游戏都能玩起来。

有时候是打仗，一方是拿积木当坦克，另一方拿着树枝当长矛，这画面忒精彩，孩子根本停不下来。更有意思的是，大家在玩的时候，屁股底下还得垫着枕头要么毛毯，这睡姿看起来脏脏的，但大家却睡得特别香特别踏实。

有时候一个小哥们儿认定枕头会掉，就会委屈地哭，另一个小哥们儿立马冲上去捂住，生怕哭声吓着其他小伙伴。

那种在混乱中寻求保险感的冲动，比任何规矩都管用。 还有那个被叫做“万花筒”的玩具，那会儿的孩子对它爱得发狂。它不是那种精致的玻璃工艺品，往往就是两个塑料片要么硬纸板拼出来的，就连有些粗糙，边角都不忒规整。你拿着它转啊转，镜片里那些五颜六色的图案就疯狂地变，就像在开一场即兴的快闪派对。孩子们围着它转圈圈，手不停地搭着，嘴里还发出“哗啦啦”的声音，那种专注劲儿，彻底不像是在玩一个玩具，分明是在进行一场视觉艺术展。有一次，一个小男孩看着转了整整二十分钟，眼都眯成了一条缝，后来妈妈问他看到了啥，他挠挠头说：“我仿佛能看到忒阳在跳舞。”别看忒阳不会跳舞，但那种透过粗糙纸板看到的奇妙效果，确实能让孩子认定世界是活着的、色彩斑斓的。 再说说那些好办的塑料片，比如做蓝天、做白云的。别当作那只是几个拼在一起的小片，那实际上是孩子构建世界的第一块积木。他们会小心翼翼地拼接，像搭积木一样把天空搭在云朵上面，再把忒阳放在云朵中间，连根本的光线关系都能搞明白。你会发现，在他们眼里，蓝天就是那种挺深的蓝色，云朵是那种毛茸茸的白，忒阳是那个发着暖光的圆。他们不会用那种精修的照片，他们用最朴素的线条和颜色，勾勒出他们心中最独特的风景。

有时候，他们会为了一个云朵缺了一块就集体大喊“哎哟”，然后启动大吵大闹，最终可能确实会用胶水补好了。

这种对细节的执着和对毛病的包容，正是艺术启蒙最宝贵的局部。 说到动作和节奏，那些套圈圈的游戏也是绝了。

你想象一下，手里拿着一个装着彩色玻璃珠的管子，周围围着一群孩子。哪位先套中哪位，哪位就不能动。

这看起来像个误会，但别闹了，这可是个真正的“竞技游戏”。孩子们为了套中玻璃珠，确实会争得面红耳赤，就连为了不让自己的珠子滚出来，干脆把身子贴在地上，用膝盖去挡。有一次，一个女娃为了套中那个黄色的珠子，连头都磕到了地上，疼得哇哇叫，可她还是不肯松手，非要再试一次。

那种为了目标全力以赴、不计后果的劲头，你看人非受点伤，如此凶，哪位受得了啊。 说到乐器，那更是特别的。

那会儿的孩子们手里拿的不是那种光滑的塑料拨片，而是用硬纸板要么硬木做的，就连有些刻痕。

有时候是一块大木板，拿着一根小棍子，在声音的缝隙里摸来摸去。他们认定声音就是那些“咔哒咔哒”的切分音，认定声音像雨点一样打在木头上，有节奏，有韵律。他们不懂啥是“强弱”，他们只懂声音有没有来。有一次，全班都在模仿那种节奏，声音高低起伏，快慢交替，哄得周围的孩子都笑呵呵，有的就连跟着节奏拍手。

那种对音乐本质的直觉理解，是后来枯燥的乐理知识绝对无法替代的。 再讲讲那些“土味”的材料，比如乱涂乱画的画布。

这不是啥专业画家用的画布，可能就是几张大的塑料布要么床单，孩子随手往上面扔个纸团，就启动疯狂地涂抹。他们画的忒阳不是金色的，而是橙色的；画的月亮不是银色的，而是灰扑扑的。他们画的树，树枝是直的，叶子是圆的，根本不像是啥植物。可就是这样，他们画出来的东西，给老师看，老师都忍不住想问：“小哥们儿，你是在画画吗？”当孩子指着画上的线说“这是我的线”的时候，那一刻，孩子拿到了一种前所未有的成就感。

那种在毫无技巧的情况下，凭直觉和想象力创造画面的自由，是任何教程都教不出来的。 还有那个最有趣的，就是孩子们自制的“声音泡泡”。

你想想，孩子们如何造出泡泡的？不是买那种挺专业的泡泡机，也不是去超市买那种粉红色的泡泡水。他们把一块泡沫板挖个洞，塞进一个玩具，用力一按，一个泡泡就出来了。里面装的是各种怪的玩意儿：有个装玻璃珠的，有个装软球的，有个装小动物的。孩子们把泡泡袋塞进瓶子里，用吸管吹气，然后吹到高处扔进窗户。

哇，那效果简直绝了！大量人一扔就碎了，但孩子们认定没关系，出于他们知道那是他们自己的“声音泡泡”，是他们在户外表演的道具。有一次，大家一起把吹好的泡泡塞进瓶子里，拿着绳子吊起来，挂在窗户边，有节奏地吹。

那场面，简直比今天的演出还繁华。

那个瓶子摇啊摇，里面的泡泡像一个个个小精灵，有的大，有的小，有的还飘着，整个窗户都飘满了彩色的雾气。孩子们笑得前仰后合，根本不用看老师如何指挥，他们自己就能把天上的云都吹散了。 实际上啊，咱们幼儿园的教玩具，大量时候就是孩子们身边的杂物，要么他们随手捡来的东西。

没有那些贵得吓人的材料，没有那些专业的设备，只有那些好办的塑料片、老式的弹珠、自制的乐器、一般/平平的画布。之故此能让孩子玩得那么快乐，是出于孩子对世界充满了好奇，他们不需求知道啥是“好”，只要好玩就行。 你看那个弹珠球，他们扔在地上，那地面起伏，那声音沉闷，那旋律，彻底不在他们意料之中。但他们享受的就是这种好办直接的触感。

你看那个万花筒，他们透过纸板看到的色彩斑斓，那是世界在他们眼中的另一种样子，粗糙却生动。

你看那些好办的蓝色和白云，那是孩子心中最纯粹的天空。

你看那些自制的泡泡，那是孩子在户外自由挥洒的想象。 这些看似低端的玩具，实际上是最珍贵的。它们没有复杂的玻璃，没有精致的模具，没有刻意的摆布，只有孩子最自然、最本确实反应。当一个小孩子为了套中一个玻璃珠而磕头磕脑时，当一群孩子为了一个红黄蓝的组合而激烈争吵时，当整个教室出于一段好办的旋律而沸腾时，你会发现，这些玩具承载的不只是是快乐，更是一种精神的释放。它们让孩子们明白，世界不一定要完美，不一定要高大上，只要好玩，只要有趣，就能创造出无限的可能。 故此，当我们目前去逛幼儿园，看到那些老旧的设备，看到孩子们玩得满头大汗的样子时，不应当认定寒酸或落后。

反之，我们应当为这种生命力点赞。

这些玩具不需求花大量钱，出于它们本身就代表了教育的一种姿态：尊重孩子，尊重他们的感受，尊重他们愿意动手、愿意尝试、愿意创造的本能。

只要还有一个孩子愿意去摸那个粗糙的面板，愿意去吹那个破瓶子里的泡泡，愿意在那张塑料布上画下一笔涂鸦，那么，艺术的大门就一辈子为这群孩子敞开。